安徽省宿州工业学校

《深化新时代教育评价改革总体方案》优秀案例

数据化、多元化的中职学生德育评价实践初探

在社会变革,多元文化冲击，价值重建的复杂背景下，学校学生德育工作面临诸多新情况、新问题，针对生源实际、学校德育管理者及德育管理制度的现状，又恰逢新媒体大数据时刻冲击管理者的视角，倒逼学校对德育管理推出新举措。我校本着改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价总原则，通过思路转变、方法创新、数据跑腿，提升德育评价的实效性。

最近一段时间，发现学生日常行为规范有了大幅度进步，校园内好人好事多了起来，违规违纪现象少了起来；学校图书馆、阅览室也越来越热闹起来，选课走班的学生热情明显提升；校园里、宿舍内、教室中文明礼仪、求学上进呈现可喜变化。这些喜人的进步来源于学校学生德育管理团队的深邃思考与执着，来源于学生德育评价体系的创新与改革。

一、丰富的实战经验，催生了对学生德育管理的顶层设计

（一）多部门联动，形成育人合力

学校学生德育是一个完整体系，既包括行为习惯养成，也包含理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育。必须通过建立健全综合协调、充满活力的德育管理机制，才能拓宽德育渠道，切实提高育人实效。 我校在校党委统一领导下，学生处、教务处、团委、实训处、招就处、总务处、教研室等多部门联动，共同发力，形成育人合力。

在德育教育方面，学校党委和学生处首先将立德树人的根本任务融入教师队伍建设之中，组织师生开展十九大及十九大历次全会精神的专题学习和交流，党史学习、习近平总书记关于教育重要论述学习，强化教师使命感。开展青年教师参观校史馆活动，帮助青年教师更好地了解学校发展历史、学校红色基因的传承、学校历任全国优秀教师的师德师风故事，进一步激发青年教师作为“工校人”的职业自豪感。

    在课程管理中，学校党委和教务处明确提出，要充分发挥课堂主渠道作用，思政课提倡思辨与论证，要用“社会主义核心价值观”来统领学生的多元价值取向；历史课要深化国情教育和民族忧患意识教育，使学生树立为中华民族伟大复兴而奉献的光荣使命感和责任感；语文课、艺术课突出中国传统文化的教育，培养学生的民族精神；专业理论课及实训课学习，要突出培养学生的工匠精神和创新意识。

在活动教育方面，学校党委和团委组织了丰富多彩的德育活动，让学生在活动中体验，在实践中成长。学校细化对实践活动的管理，形成学校统一安排、部门负责、分工合作的德育活动管理格局。目前，校内体育类、艺术类、专业拓宽类等49个学生社团。

（二）多时段联动，形成完整育人闭合链

1.内涵丰富的入学教育。好的开始是成功的一半,新生入学时就培养的好习惯,对学生整个学习生活都将产生积极的作用。我们从以下几个环节入手，用一个月的时间，做实新生入学教育，一是环境教育入手，提升适应能力，新生入校，就有班主任、生活老师通过参观、讲解、班会交流、个别谈心等方式让同学们了解、熟悉各种环境,消除陌生感，提升自己的适应能力。二是磨练意志品质,严格军训生活。三是认真学习校规，强化纪律意识，我们专门用一周的课外活动时间进行校规校纪的学习，通过自学、集中学习、讲解、案例分析、主题班会、测试等方式，让每一位新生明确怎么做才符合一名中专生, 增强他们主动选择正确行为的自觉性，增强纪律观念.四是加强校园文化建设,注重文化熏陶,让新生尽快融入学校生活，感受学校精神,让学生了解学校的昨天、今天，明确学校的办学理念与学校的核心价值。五是启发就业意识，引导专业认知和职业认识,请专业课老师介绍专业特点,课程设置,就业去向，职业标准等，让学生明确职业目标及社会的需求。

2.形式多样的过程教育。高一年级重点抓学生仪容仪表、行为习惯养成及法律法规教育；高二年级重点抓人生观、就业观、价值观及职业道德教育；高三年级重点抓理想教育、社会责任教育。具体工作中，教务处、学生处、团委三处室以活动为载体，学校坚持“堵疏并重，以疏为主”的工作原则，实施“12345”工程，有效保证了学生管理的全覆盖、多角度。“1”是一个主题（每月一个主题）；“2”是两个面向（面向学生和学生干部）；“3”是三个专项（心理健康教育、顶岗实习、资助帮困）；“4”建设四支队伍（教学督察、学生干部、班主任、校外辅导员）；“5”是学校每学年开展五节活动（读书节、技能节、艺术节、阳光体育节、校园文化节）。

二、丰富的实战经验，催生了对学生德育评价的顶层设计

 （一）让数据跑起来，提高德育教育实效性和德育评价的精准性

根据多年的学生成长记录袋管理，让学生处深深感到，提高德育教育的时效性需要现代化的管理手段，繁琐的记录需要用现代化手段反馈到班主任、系主任及学校各行政处室，长时间的思考与调研，催生了学校德育平台的搭建。学生处牵头，把学生德育管理列为12大项，200多个数据源，每一项均以量化分数进行呈现，每天各处室检查结果直接输入平台系统，形成大数据。这些大数据，可以忠实、详尽地记录学生在校园生活、课堂学习、文体活动、上网等方面的真实情况。随着智能手机、平板电脑、智能手环等设备的普及，以及学校信息化基础设施的不断完善，学生现实表现数据采集的颗粒度越来越细、精度越来越高、范围越来越广、渠道越来越多。通过数据采集和数据挖掘分析，能够精准掌握每个学生在思想状况、学习走向、行为轨迹、社交群体、心理状态等方面的信息，做到思想状况实时呈现，掌握学生的思想动态;学习走向一目了然，激发学生的学习热情;行为轨迹清晰明了，确保学生人身安全;社交群体及时了解，教师家长知情放心;心理健康随时预警，教师家长及时干预，避免意外发生。从而可以精准诊断每个学生的道德困惑和需求，并加以个性化辅导，实现德育过程精准化。各部门负责人及班主任通过平台都可以观察到想要的数据，这样动态变化的数据成了学校领导及相关处室负责人把控学生德育管理的有力抓手。同时，让数据跑起来，也大大减轻了管理者的工作量，提高了德育管理效率。　

　  传统的学生德育评价存在评价指标不科学、评价标准单一片面、评价方法主观等问题，学生思想道德素质成绩往往来自班主任教师的总体感觉和印象，有的将评定等级分为“A”“B”“C”，有的甚至以学习成绩为主要评价标准，与学习成绩呈正相关。依靠大数据技术，可以改变这种状况，建立德育多元评价体系，定性评价与定量评价、第一课堂评价与第二课堂评价、在校表现评价与在家表现评价、线上行为评价与线下行为评价、自我评价与教师评价相结合，促进德育评价专业化、系统化和科学化，提升德育评价的精准程度。通过建立学生成长电子档案，综合各方面数据对学生进行精准“画像”，精确评估学生素质发展情况，自动生成学生素质发展报告。基于数据的德育评价，可以形成以数据分析为中心的学生德育数据化认知，弥补人的直觉和印象评价的不足，评价方式更加客观、科学，评价维度更加全面、细化，评价结果更加精确、有效。

    （二）让德育评价向多元化延伸

根据我校德育教育状况，学生德育还要突出三个延伸。  一是在构建学校、家庭、社会（企业）三结合的德育教育网络时，突出向“家庭”延伸。在学校、社会、家庭三位一体的立体化德育网络中，家庭是长期发挥教育影响的极为重要的因素。我校大部分学生来自于农村及城市困难家庭，学生在校出现问题找家长几乎是很困难的事情，即使能够找到个别学生家长，但家长的态度及对学生纵容，让我们十分不解。基于此，抓好学生德育教育，必须突出向家庭延伸。要通过“家访”、“ 对外开放日”、“每月一封信”、“短信平台”等多途径向家长传达学校的办学理念、工作思路和发展规划。学校还可以以班级为单位，通过请家长参观合作办学企业、请家长进课堂听课、评教评学、主题教育活动汇报等多种形式，让家长感受学校的管理，用学校的诚心和实效换得学生家长的认同和信任。从而形成学校、家庭、社会三结合的德育教育合力。 二是在利用学生社团活动，进行德育教育时，要突出向“三维一体”延伸。多年来，学校社团活动轰轰烈烈，学生课余生活丰富多彩，在育人方面确实发挥了常规课堂无法替代的作用。但仔细想想我校社团还是存在关注学生兴趣爱好上偏多，课程类型还是偏少，学生积极参与热情持续时间不长等很多不尽人意的地方，主要是社团活动缺乏必要的知识拓展和有效探究，往往只有温度而没有深度，只有活动而没有学习。深度挖潜社团育人功能，实现学生既丰富课余生活又提高和拓展知识，就必须构建集“拓展、体验、探究”为一体的社团活动课程，让学生沿着“兴趣---志趣----个性特长”的道路走下去。增强课程的时代性、选择性，满足学生多元选择需求。另外，部分社团活动还可以与省市技能大赛结合起来，让学生在“练中学”和“学中练”中完成培训任务。三是在开展德育教育质量评价时，要突出向“企业”延伸。中职校学生和普通高中学生相比，至少要提前4-5年走进社会，德育教育质量的优劣在很大程度上对学生终身发展起到至关重要的作用，因此，在中职校开展德育教育质量评价极为重要。多年的实践证明，用人单位的评价非常重要，很大程度上引领了我们德育教育的实践。突出向“企业”延伸的德育教育质量评价办法，无疑也是学校德育教育的建设重点。

           2024年12月